4. 福音教師在學校想要開始進入福音鐵三角模式，會有什麼樣的機會？
Q: 那時候如果學校有一個福音老師，可是他不像你這麼的熟悉，然後尺度、分寸跟學校信任關係經營這麼深，你會建議說，假如要開始這樣一個事工的時候可以...

A: 我們從上學期開始，大概半年會辦一次教師福音行動力論談，我們就會分享這些工作的作法，每個人在自己的系統位置中要做些什麼事情，說話謹言慎行，在行政上怎麼樣做事情。 假設有教會願意做，就一起來聽，因為我們這個系統合作的概念就是希望教會、教師、還有機構，而且這個系統在發展下去，我們的機構也可以有很多元的嚐試，譬如說像我現在也在努力讓謝老師磐石的協會也參與在這個系統中，因為他們做海外服務學習，當然現在學校又推服務學習，又推國際教育。 我覺得海外服務隊就是最好的結合。同時又是服務學習，同時又是國際教育。 他們也強調國際教育不是英語教育，英語是工具，國際教育是要讓你有世界觀，要有國際的視野。 所以我覺得磐石在做的事也非常棒。我大概從去年這個時候，上上學期就在推磐石，就是飛颺服務隊，同時也推磐石服務隊。所以我覺得最重要的是這個歷程不是只是傳福音，這個歷程也在做教育，這個歷程其實也讓學生在知識、眼界上面的成長，可能以前我們玩遊戲，所以沒有傳福音，可是我現在做教育同時又傳福音。 因為同時有教育又有生命的見證在裡頭。

5. 教會在合作時，需考慮到福音教師在學校場域，在進行福音行動時的發展階段和注意事項：

a.  基本上這是從一個學校裡面發起的一個工作平台，所以再怎麼樣都不能夠虧負原本就是有教育使命的層面。

b. 更關鍵是這個時代的學生，確實有這樣的需要，他的眼界需要被打開。他需要從學習當中，自己的品格、復原力，或者抗壓力能提昇。所以當我們營隊辦到一種程度，他們的狀態成熟，其實福音也同時的進來，我覺得這樣才可以讓一個孩子就是很均衡的成長。

c. 所謂的狀況成熟，福音進來，所以一開始的時候福音是很淡的。就在服務學習操作。 我覺得應該說，我們一開始在語言當中盡可能的去基督教化，可是我活在你身邊是真實的，關係跟見證都是真實的。 就是曾哥一開始會叫它福音隊，然後我們就是改名叫服務隊。 

d. 我們不要讓人家覺得，怎麼有個門檻、一個文化我還要進來適應這樣子。但是這其實跟飛颺以前的營隊曲線一樣，就是活動曲線高到一個境界慢慢下來，可是福音曲線就從低慢慢增高。 從那邊切上去。

6. 在福音鐵三角，教會牧者的心態：
Q：因為剛剛曾哥有大力的讚許你，就曾哥非常的謙卑說是順風車，那你跟曾哥合作的這樣的歷程裡面，有沒有一些特別的感受？
A：我很感謝上帝讓我遇到曾哥，我很久沒有遇到這麼聊得來的，尤其是曾哥還騎腳踏車上武嶺。他一天從基隆騎到鵝鑾鼻。 單日雙塔。 曾哥是一個願意跨出、舒適全願意走出來，不管是國度的視野，或者是社區工作的視野，或者跟機構、學校合作的事，我覺得這其實需要跨出來的 。